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    多媒體課件對幼兒語言發展的重要性

    作者:whywz888 時間:2021-03-22 10:45
    發展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各個領域的教育,在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗,提供促進語言發展的條件。以下為大家分享的幼兒園多媒體教學課件的作用!

    幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期,另一方面,語言作為一種思維工具和交往工具,始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程,語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此,加強對幼兒語言能力的培養是幼兒教育的一項重要目標。而多媒體作為一種新興的教育工具,具有其他工具無法替代的優越性。首先,它能激發幼兒的求知欲。多媒體用于語言教學活動中,為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫,為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛,多方位的刺激幼兒的感官,使幼兒在特定的情境中,不僅能獲得大量生動、形象、具體的表象,而且能受到特定氣氛的感染,活躍幼兒的思維,激發幼兒的好奇心和求知欲,培養幼兒聽說能力。

    在語言活動中利用多媒體教學手段,可以喚起幼兒的真摯情感,激發幼兒對語言活動的興趣;營造動態情境,激發幼兒語言表達的積極性;渲染欣賞氛圍培養幼兒對語言的感知能力;構建想象空間,提高幼兒語言運用的創造性,培養幼兒聽說能力。

    一、多媒體課件對幼兒語言發展的重要性。

    1、多媒體課件能夠培養幼兒對語言的感知力。
    欣賞優美的散文詩及兒歌,也是幼兒語言活動中的一個十分重要的內容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦,能培養幼兒對語言美的感悟及語言表達能力。傳統的詩歌教學,教師一般只能采用較為有聲有色的朗誦將作品介紹給幼兒,然后進行講述使幼兒理解作品。再者就是借助圖片進行教學。而這些方法都不能完整地表現出詩歌的意境和內容,影響了幼兒對詩歌的理解和體驗。而制作了多媒體課件,效果就大相徑庭了。如詩歌《春雨》,首先,畫外音是滴答、滴答的下雨聲,接著是配樂詩朗誦《春雨》,同時相應的動畫畫面也依次呈現在熒屏上:春雨下著,種子從泥土中長出小綠芽;梨樹開出了小白花;青青的麥苗慢慢地長高;小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動、美麗的畫面配以優美的配樂詩朗誦,立刻將詩歌的整體意境呈現在幼兒的面前,給了他們極美的視、聽享受。孩子們都發出哇“哇”的驚嘆聲,不由地進入了學習的最佳狀態,優美的畫面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的,通過多媒體的操作,他們很快理解了詩歌的內容,當我提問下小雨了,有誰在說話時,孩子們馬上告訴我:種子、梨樹、麥苗、小朋友。接著我又問:他們是怎么說的?同時,將一幅幅畫面展現、定格,孩子們相繼說出種子發芽、梨樹開花、麥苗長高、小朋友種瓜的詩句。當我完整地操作時,他們已經能跟著朗誦整首詩了。多媒體課件將詩歌意境、內容和語言整合在一起,使幼兒在美的感染下理解,又在理解的基礎上學習、記憶,在學習、記憶的過程中,用語言、動作去表現自己對詩歌美好意境、美好情感的感受。這種教學效果是其他教學手段無法比擬的。利用多媒體課件教學還能幫助幼兒擴大眼界,理解語言,增長詞匯。如大班散文欣賞《夢》,由于幼兒對散文詩一般的語言理解不深,而“夢”對幼兒來說又特別抽象,文中優美的語句如果只靠教師用嘴去說教,幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背,因而達不到充分理解和熟練運用的程度,而借助多媒體課件,通過對幼兒提供多種信息,幫助幼兒理解語言,效果顯而易見。屏幕上做夢的小姑娘,美麗盛開的鮮花,潺潺的溪流,金色的陽光和優美的音樂,幼兒理解了文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風等詞匯的含義,色彩鮮明、形象生動的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動聽的音樂,都給幼兒留下深刻的記憶??梢?,在多媒體課件的幫助下,幼兒能清晰地理解語言所表達的意義,能結合語言和畫面進行動感的想象及運用。

    2、多媒體課件能夠激發幼兒語言表達的積極性。
    由于幼兒間存在著個體差異,所以在語言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方,能說會道,越在人前越能展示自己;而有的幼兒則少言寡語,生來羞怯,看見外人不愿說話,在這樣存在著兩極化的群體中,如果語言活動中教師沒有豐富的素材,只能導致能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點,而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物,因此,運用多媒體課件營造一個豐富熱烈的動態語言環境,成為一個必然的選擇。例如,在教學故事《桃花船》時,傳統的教學就是出示圖片,引起幼兒注意,接著教師講故事,幼兒了解故事的梗概,故事中都有誰,教師講幼兒聽,幼兒不能主動參與。而我運用多媒體課件后,通過大背投呈現給幼兒整個故事的背景:秋天來了,小螞蟻看見桃樹上落下的花瓣落到水面上順水而下很像小船,就請蜜蜂、鼴鼠、山羊幫忙喊大象搖點花瓣下來做小船,好讓小螞蟻能坐在小船上游玩。當屏幕上出現不同的小動物時,孩子們的積極性就來了。在我點擊畫面的同時,也點擊了孩子們的學習興趣,他們情不自禁地喊:“小螞蟻坐上小船啰……”在此情景之下,教師加以引導,和幼兒一塊兒去發現這是什么季節、在什么地方、有些什么小動物、都做了些什么……形象生動的畫面,為幼兒構建了通向語言的橋梁,幼兒的主動參與促進了語言的學習。又如,多媒體課件《森林選美會》展示森林里的飛禽走獸參加選美的故事,一個個熟悉的動物形象一下就把幼兒的注意力集中起來,他們會情不自禁的參加到這場“選美大會”中,爭先恐后的發表意見,選出自己心里最美的動物,有的甚至互相爭論起來,其教學效果絕非幾張圖片可以比擬的??梢钥闯?,多媒體課件通過聲音、動畫的有機結合,一方面吸引幼兒的有意注意,啟發其思維;另一方面又能以喜聞樂見的形式讓幼兒參與語言活動,使他們的語言向著強勢發展,從而整體提高幼兒的語言表達能力。

    3、利用多種模式相結合的課件,提高幼兒運用語言的能力。
    我制作了一種集演示、操作、游戲為一體的聽聽、說說、唱唱、做做的多媒體課件,讓幼兒跟隨電腦娃娃玩豐富多樣的游戲,在操作中感知,在游戲中學習,積累豐富的經驗,以提高運用語言的能力。在學習《雪娃娃》這一活動中,我首先播放課件,立刻呈現了一幅美麗的雪景圖:藍藍的天空,飄舞著潔白的雪花……一按鼠標,被點到的小雪花便輕輕飄落下來,并發出“一片雪花”“兩片雪花”等讀音,孩子們興致勃勃地邊操作邊模仿。接著,強烈的動畫效果、優美的語言把孩子們帶入了美妙神奇的童話世界。隨后,孩子們和電腦娃娃玩起了“看看少了什么”的游戲。電腦娃娃給孩子們出題,孩子們幫雪娃娃尋找不見了的鼻子、眼睛、嘴等。“雪娃娃少了什么?”“雪娃娃少了鼻子。”“鼻子鼻子在哪里?”“鼻子鼻子在這里。”孩子們和電腦娃娃邊對話邊游戲,積累了豐富的經驗。我又將便于幼兒操作的多媒體課件內容投放于區角活動中,幫助幼兒進一步理解、鞏固,增添趣味性和游戲性。如:為《獅子和老鼠》配上涂色游戲多媒體課件,提高幼兒美感;為《狐貍吃葡萄》配上拼圖游戲多媒體課件,鍛煉幼兒思維;為《我們的鞋子》配上簡單的幼兒操作網頁,便于幼兒查看,這樣使多媒體課件能更好地發揮教育的功能。如果說,課件內容廣度的增加,為我們在語言教學中運用多媒體技術提供了更大的空間的話,那么運用形式的變化,也使語言教學活動的組織形式和效果上提到提高。

    二、多媒體對幼兒語言發展的作用

    1、運用多媒體教學使多種信息同時呈現,創設生動活潑的教學情境,激發幼兒對語言活動的興趣。
    興趣是最好的老師,是求知欲的向導,是情感、動機、意志等非智力因素的核心,是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。心理學的研究表明:興趣是幼兒學習的重要動力。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣,注意力最能集中。而多媒體計算機集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身,融視、聽、動覺于一體。多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言,極大地刺激了幼兒的感官,有利于集中幼兒的注意力,激發幼兒深厚的學習興趣和求知欲,促使幼兒主動參與活動。一旦幼兒對教學內容感興趣,老師就掌握了教學的第一把金鑰匙。我國古代教育家朱熹早就說過“教人未見其趣,必不樂學”。布魯納也指出:“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”因此,我們利用多媒體具有多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點以及靈活多變的方法,來實施幼兒聽讀游戲,使幼兒在活動中感到語言易學且愛學、樂學。
    如我們在開展語言游戲“鼠寶寶找朋友”,當幼兒看到顯示屏上出現形象生動、富有動感的小動物如:小鴨、小貓、小青蛙和聽到逼真的動物叫聲時,都情不自禁地模仿各種小動物走路的姿態和叫聲,并很快知道各種動物的名稱,將無意注意轉為有意注意。在老師的啟發下大部分幼兒還學會了正確運用跑、跳、爬、跪等動詞,他們邊做動作邊說:“小青蛙跳跳跳”“小鴨子跑跑跑……”整個過程,引導幼兒去發現小老鼠的朋友是誰?是會跑不會跳的小鴨子?還是不會跑也不會跳的布娃娃?是會跳不會跑的小青蛙?還是會跪也會跳的小貓……形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁,幼兒的學習情緒高漲,參與游戲的積極性很高,在輕松愉快的氛圍中,幼兒思維活躍,樂于表現,促進了幼兒的語言學習。

    2、營造動態情境,喚起幼兒的真摯情感,激發幼兒語言表達的積極性。
    大班的幼兒,受個性和環境的影響,在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向,能說會道,落落大方;有的沉默少語,膽怯害羞,見外人不說話。這樣班級整體幼兒的語言表達能力發展不均衡,如果在語言活動中沒有豐富的語言素材,只有幾張靜態的圖片等簡單的教具,就不能很好地發展幼兒的語言。為此,運用多媒體技術營造一個非常豐富的動態語言環境,就成了一個必然的選擇。
    如:(神奇的手)一課,目的是教幼兒學說一句完整的話,培養幼兒語言表達能力。我把教學內容制作成了多媒體I課件,在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動物給吸引住了,幼兒根據這個場景說一句完整的話。幼兒的積極性被完全調動了起來,就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發言爭先恐后的回答,幼兒的注意力完全投入到活動之中??梢钥闯龆嗝襟w技術聲情并茂,具有喜聞樂見的特點。多媒體技術用于語言活動中,一方面培養幼兒的注意力,另一方面使群體的語言向積極方向發展,從而提高了幼兒的語言表達能力。

    3、運用多媒體突破文學作品教學的難點,渲染欣賞氣氛,培養幼兒對語言的感知力。
    在語言活動中,欣賞優美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內容。通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦,能培養幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發展的限制,他們對詩歌和兒歌內在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象,形成鮮明的畫面,語感的培養受到了限制。而運用多媒體課件,則能以文字、聲音、動畫三結合的方式,有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍,促使幼兒入情、入境。
    例如:在學習詩歌《月亮是快樂的奶奶》,幼兒對月亮笑臉的變化理解不到,于是,我利用多媒體,向幼兒呈現這樣一幅畫面,隨著優美動聽的藝術語言:晚風輕輕吹著,撩起岸邊的垂柳,湖水泛起漣漪,金黃黃的月亮從浩瀚的夜空探出了頭,給整個大地灑上了一層金色。月亮奶奶戴著蘭色的頭巾,游走著看到一群活潑可愛的孩子正在高興地玩耍,笑得瞇上了眼睛;它繼續游走,看到了慈祥的媽媽正在給寶寶喂奶,孩子那紅撲撲的小臉,憨笑的睡樣,月亮奶奶笑彎了嘴;最后,她停留在了樹枝上,因為她看到一個餓漢身子斜靠在樹桿,已經沒有力氣了,她立即變成了一個大圓餅……富有動態的畫面,讓孩子們宛如身臨其境,置身于洋溢于溫馨的夜空,感受月亮奶奶帶給人們的快樂,絢麗多采的畫面,突破了時空的限制,幫助幼兒感受和理解故事內容。由此可見,在多媒體的幫助下,幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義,能結合語言和畫面進行動感的想象,能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

    4、構建想象空間,提高幼兒語言運用的創造性,培養幼兒的創新能力。
    幼兒是一個主動的學習者,教師的作用不再是直接將知識、經驗或答案告訴給幼兒,不再是拿出操作結果向幼兒講解,而是通過引導讓幼兒自己發現或學習別人是如何獲得知識或經驗的。通過學習實踐,我感到:語言是思維的物質外殼,因此,幼兒在語言方面的創造力也是值得挖掘開拓的。運用多媒體技術完全可以為幼兒構建更廣闊的生活空間,在這個空間里激發幼兒運用語言的創造性。
    例如,在大班我們設計了“奇妙的汽車”等活動,讓幼兒根據主題,通過不同的途徑方法自己先收集材料信息,有的幼兒從報刊雜志上裁剪下有關內容,有的幼兒臨摹或自己創編繪畫,還有的幼兒到書店買回書籍。然后,大家在一起進行交流和討論,暢談自己的經驗和見解,當我再利用多媒體展示了“2100年的汽車是什么樣子”時,引導幼兒想象 ,有的說“會在太空中自由的奔馳”;有的說“可以在海底遨游”;有的說“輪胎可以自如的伸縮,外殼都是特制的塑料,那樣出車禍就會減少傷亡”……幼兒的回答如同百花齊放。豐富的動感畫面,激發了幼兒的靈感,神奇的動畫音樂引起了幼兒的聯想。

    總之,幼兒園兒童語言能力的培養,需要教師在教學實踐中悉心體察,精心施教,更需要教師對教學過程的不斷創新。教學實踐使我體會到,在幼兒語言教學中巧妙合理的運用多媒體輔助教學,為幼兒的思維創造了良好的氛圍,大大縮短了教育周期,促進了幼兒主動學習和個性發展,是推動幼兒自身創造性素質生動、活潑、積極發展的有效途徑,使課堂教學煥發出了生命的活力。

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